第12讲  句子成分（二）（2004.2.20）

  三、宾语
  表示他动词所涉及的直接对象或结果部分是宾语。宾语的构成和主语类似，但是不用主格助词が，而用宾格助词を。（学习英语都知道有双宾语，即直接宾语和间接宾语；但是在日语里只有其直接宾语是宾语，英语里的间接宾语就成为补语。）
  这里注意2个问题：
  1）带宾语的句子，动词一定是他动词。因为日语是“乌拉尔阿尔泰”语系，是主宾谓的结构，宾语在谓语前面；
  2）有些自动词也与を有关，但是那是特殊的自动词，那里的を不是宾格助词，而是补格助词，带有を的体言或者体言性词组也是补语。关于这肋内容，将在补语部分说明。
  
  宾语有以下的形式：
  1，体言或体言性词组＋宾格助词を。
  *  先生は教室で学生に日本語を教えます。/老师在教室里教学生日语。
  ——「日本語を」是宾语，由体言＋宾格助词构成。
  先生がそのようなことを知らないのか。/老师（竟然）不知道那样的事？
  ——「そのようなことを」是宾语，由体言性词组＋宾格助词构成，其中「そのようなこと」是体言性词组。

  2，用言连体形＋形式体言(の、こと、もの)＋宾格助词を。
  *  もっと綺麗なのを持ってきてください。/请给拿来更漂亮的‘东西’。
  ——「もっと綺麗なのを」是宾语，由用言性短语＋形式体言＋宾格助词构成。
  *  会社に行かないで自宅で仕事をすることを在宅勤務と言う。/不去公司，在家工作，叫做在家上班。
  ——「会社に行かないで自宅で仕事をすることを」是宾语，构成同上。
  *  ニュートンはりんごが地面に落ちたことから、地球の引力と言うものを発見した。/牛顿从苹果落地現象，发现了地球的引力。、
  ——「地球の引力と言うものを」是宾语，构成同上。

  3，在需要时，上述的内容可以用提示助词「は」「も」等等代替宾格助词「を」，也可以在提示助词「も」前面加宾格助词。
  *  林さんが来ることは知っていますが、いつ来るかは知りません。/知道小林要来，但是不知道什么时候来。
  ——「林さんが来ることは」是宾语，由用言性短语＋形式体言＋提示助词构成。「いつ来るかは」也是宾语，是由疑问短语＋提示助词构成，请看6。这里的提示助词「は」做主题，是为了进行对比。
  *  私は英語（を）も中国語（を）も習っていますが､あまり上手ではありません。/我在学习英语和中文，但是水平都不太高。
  ——「英語（を）も中国語（を）も」是宾语，由体言＋提示助词构成。用提示助词も是为了并列表示“都”。
　*  日本語の敬語はもう習いました。/日语的敬语，我已经学过了。
  ——「敬語は」是宾语，由体言＋提示助词构成。这里提示成主题是为了强调。

  4，在需要时，上述的内容可以用副助词だけ、か等等代替宾格助词を。
  *  敬語だけまだ習っていません。/只有敬语，我还没有学习。
  ——「敬語だけ」是宾语，由体言＋副助词构成。强调“只”。
  *  お腹が空いた、何か食べよう。/我肚子饿了，吃点什么吧。
  ——「何か」是宾语，由体言＋副助词构成。
  *  秘密裏に結婚したので、友だちどころか、親さえ知らせなかった。/因为秘密结婚的，所以不用说朋友了，连父母都没有通知。
  ——「親さえ」是宾语，由体言＋副助词构成。表示“连”。

  5，在口语中有时可以省略宾格助词。说话时，停顿一下。
  *  これ　買いたいのですが、ちょっと見せてくれませんか。/我想买这个，能给我看一下吗？　　
  ——「これ」是宾语，省略了体言后面的宾格助词。
  *  あの人　知っていますか。/你认识他吗？。
  ——「あの人」是宾语，省略了体言后面的宾格助词。
 
  6，疑问短语（句）构成宾语。（根据动词的不同，有时也可以形成主语。有关疑问短语（句）的详细内容，请参阅《中级日语》第32讲。
  * 林さんがいつ来るか、知っていますか。/你知道林先生什么时候来吗？
  ——「林さんがいつ来るか」是宾语，由疑问短句构成。
　*  告知板に何が書いてあるか、まだ見ていません。/我还没有看通知栏上写着什么。  
  ——「告知板に何が書いてあるか」是宾语，由疑问短句构成。
　*  会議に誰を出席させるか、もう決めました。/已经决定了派谁参加会议。
  ——「会議に誰を出席させるか」是宾语，由疑问短句构成。
  
  补充：若上面的例句有所变动，成为：
  *  林さんがいつ来るか、もう分かりましたか。/已经搞清楚林先生什么时候来吗？
则「林さんがいつ来るか」就成为主语，因为「分かりましたか」是自动词。因为疑问短句一般都不带有宾格助词或者主格助词，所以，掌握动词的自他性显得非常重要。


  四、补语
　对谓语意义进行补充说明的部分叫补语，英语的间接宾语就是日语中的补语。
  1，体言或者体言性词组＋各种补格助词。
  *  先生は教室で授業をします。/老师在教室上课。
  ——「教室で」是补语，由体言＋补格助词构成，表示动作场所。
  *  北京は上海より寒いです。/北京比上海冷。
  ——「上海より」是补语，由体言＋补格助词构成，表示比较对象。
  *  太陽は東から昇ります。/太阳从东边升起。
  ——「東から」是补语，由体言＋补格助词构成，表示升起的起点。
  *  教室に机が沢山ある。/教室里有很多桌子。
  ——「教室に」是补语，由体言＋补格助词构成，表示存在的地点。
  *  毎朝8時に出勤する。/每天早晨8时上班。
  ——「8時に」是补语，由体言＋补格助词构成，表示具体的时间。
  *  どうしてそんなとこになったのか。/为什么变成这样？
  ——「そんなとこに」是补语，由体言性词组＋补格助词构成，表示变化结果。
  *  ドアに部屋番号が201と書いてある。/门上写着号码为201号。
  ——「ドアに」和「201と」是补语，由体言＋补格助词构成，表示写的位置和具体内容。
  *  学校を一階､二階と見学していった。/一楼、二楼的参观了学校。
  ——「一階､二階と」是补语，由体言＋补格助词构成，表示参观的过程。

  2，体言或者体言性词组＋各种补格助词＋提示助词「は」「も」等。把补语做成主题，表示对比或者强调。
  *  北京へは行ったが、上海へは行かなかった。/北京是去了，可是上海没有去。
  ——「北京へは」「上海へは」是补语，由体言＋补格助词＋提示助词构成主题，表示对比。
  *  中国ではこの人が有名です。/在中国，这个人很有名。
  ——「中国では」是补语，由体言＋补格助词＋提示助词构成主题，表示强调。
  *夏休みには外国に行きたい。/暑假里想去国外。
  ——「夏休みには」是补语，由体言＋补格助词＋提示助词构成主题，表示强调。
  *  あの人は王さんよりも背が高いです。/那个人个子比小王高。
  ——「王さんよりも」是补语，由体言＋补格助词＋提示助词构成主题, 表示强调。

  3，较完整的句子＋补格助词と构成后面动作的具体内容，成为带有补语从句的包孕句。
  *  ゴールデンウィークに、くにへ帰ろうと思う。/我想在黄金周回老家。
  ——「ゴールデンウィークに、くにへ帰ろうと」是补语从句，表示“我想”的具体内容。
  *  日本人の家は小さいとよく欧米人に言われる。/经常被欧美人说日本人的房子很小。
  ——「日本人の家は小さいと」是补语从句，表示“被说”的具体内容。
  *  林さんは午後から町へ行くと言って出て行った。/小林说下午上街，就走出去了。
  ——「午後から町へ行くと」是补语从句，表示“说”的具体内容。
  *  土屋さんの手紙には，土曜日にこちらに遊びにきてくれと楽しい内容が書いてあった。/在土屋先生的信中写着“星期六到我这里来玩”的令人愉快的容。
  ——「土曜日にこちらに遊びにきてくれと」是补语从句，表示“信”中的具体内容，而抽象内容是「楽しい内容が」。

  4，特殊的补格助词を构成的补语。
  1）移动性自动词移动的起点
  *  明日北京を発つ。/明天离开北京。
  ——北京を」是补语，由体言＋补格助词「を」构成。
  *  大学を卒業して会社に勤めた。/大学毕业后到公司工作。
  ——「大学を」是补语，由体言＋补格助词を构成。
  *  朝8時に家を出る。/早晨8时离开家。
  ——「家を」是补语，由体言＋补格助词を构成。
  *  病院はバスを降りるとすぐそこだ。/一下车就是医院。
—「バスを」是补语，由体言＋补格助词を构成。

  2）移动性自动词移动的范围。
  *　鳥が空を飛んでいる。/鸟在天上飞。
  ——「空を」是补语，由体言＋补格助词を构成。
  *　休日には公園を散歩する。/休息日在公园里散步。
  ——「公園を」是补语，由体言＋补格助词を构成。
  *　多くの車が高速（道路）を走っている。/很多的汽车在高速公路上奔驰。
  ——「高速（道路）を」是补语，由体言＋补格助词を构成。
  *　橋を渡って郊外に行く。/过桥去郊外。
  ——「橋を」是补语，由体言＋补格助词を构成。
  
  3）特殊自动词的要求
  *　まっすぐ行って銀行の角を右に曲がる。/一直走，在银行的拐角向右拐。
  ——「銀行の角を」是补语，由体言＋补格助词「を」构成，是特殊的自动词「曲がる」要求的。
  *　皆で踊りを踊る。/大家一起跳舞。
  ——「踊りを」是补语，由体言＋补格助词「を」构成，是特殊的自动词「踊る」要求的。
  *　病気で学校を休む。/因为生病，请假没有上学。
  ——「学校を」是补语，由体言＋补格助词「を」构成，是特殊的自动词「休む」要求的。

  5，被动态和使役态句中的动作主体，被役态句中的下令者都是补语。
  *　遅刻したので､先生に叱られました。/因为迟到了，所以受到老师批评。
  ——「先生に」是补语，由体言＋补格助词构成，表示被动态句子的动作主体。
  *　父に死なれて大学進学を諦めた。/因为父亲去世，我就放弃了升大学的念头。　　
  ——「父に」是补语，由体言＋补格助词构成，表示使役态句子的动作主体。
  *　田中さんはお母さんに病院に行かされました。/田中先生被他母亲逼着去了医院。　
  ——「お母さんに」是补语，由体言＋补格助词构成，表示被役态句中的下令者。

  6，授受动词中「あげる」和「くれる」的接受者，「もらう」的给予者都是补语。
  *　李さんは山田さんに誕生日のプレゼントをあげた．/小李送给山田先生生日礼物。
  ——「山田さんに」是补语，由体言＋补格助词构成，构成授受动词中「あげる」的接受者。
  *　鈴木さんは弟にお土産をくれました。/铃木先生给弟弟带来礼物。
  ——「弟に」是补语，由体言＋补格助词构成，构成授受动词中「くれる」的接受者。
  *　私は学生から（に）記念品をもらいました。/我从学生那里得到纪念品。
  ——「学生から（に）」是补语，由体言＋补格助词构成，构成授受动词「もらう」的给予者。


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